Encuesta de diagnóstico
El propósito de esta encuesta es recabar algunos datos sobre tu perfil y tus intereses, para que podamos adaptar el curso a tus necesidades.
El cuestionario es anónimo, te pedimos responder con la mayor sinceridad posible. Podrás ver los resultados generales al concluir tus respuestas. GRACIAS.
1 ¿Cuál es tu nivel máximo de estudios? (Marca uno)
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Postdoctorado
Otro (especifica)
2 ¿En qué área(s) impartes clases? (Puedes marcar varias)
Matemáticas e Ingeniería
Diseño y Arquitectura
Humanidades
Socioeconómicas
Jurídicas
Idiomas
Sistema de Universidad Abierta y/o a Distancia y/o en Línea
Actividades Deportivas
Activdades Culturales
Otra (especifica)
3 Por favor califica del 1 al 5 tus conocimientos y habilidades en el uso del siguiente software, donde:
1 = No lo conozco o prácticamente no lo conozco.
2 = Lo he usado muy poco.
3 = Lo utilizo de vez en cuando y me agrada.
4 = Lo utilizo frecuentemente y considero que tengo bastante experiencia con él.
5 = Es una herramienta de trabajo cotidiano y lo manejo muy bien.
1 2 3 4 5
Word
PowerPoint
Excel
Google
Google Académico
ISI Web of Knowledge
EndNote o MyEndNote Web
Zotero
FreeMind
MindManager
CMap Tools
Moodle - como usuario
Moodle - como creador de cursos
Moodle - como administrador
Hot Potatoes
Quandary JClic Malted eXe Reload Descartes Thatquiz Adobe Presenter Adobe Captivate Adobe Robohelp Adobe Acrobat Professional Knowledge Presenter
4 Si conoces algún otro software que te parece oportuno comentar y/o revisar en este curso, anótalo aquí: TrebuchetArialCourier NewGeorgiaTahomaTimes New RomanVerdanaImpactWingdings
lunes, 19 de enero de 2009
Clase 1
1 Concepto de evaluación
TEMAS: ¿Qué hago en este curso? | Si yo ya he dado clases mucho tiempo... ¿hay algo más por aprender sobre evaluación? | ¿Para qué me puede servir reflexionar acerca de la evaluación? | ¿Cuál es el propósito de la evaluación? | ¿Cómo se define formalmente? | ¿Qué efectos tiene ? | ¿Qué se siente ser evaluado?
COORDINA SESIÓN: Mc
RECURSOS
Presentación de la Sesión 1 documento PDF
Aprendizaje para el siglo 21 documento PDF
Libro: Improving Assessment Through Student Involvement archivo
Notas de Gregorio (Examen Enlace) documento PDF
Nueve principios de buenas prácticas en evaluación (inglés) documento PDF
Practical Assessment, Research & Evaluation (PARE) archivo
Assessment in Higher Education archivo
ACTIVIDADES
Encuesta de diagnóstico Encuesta de opinión
Tarea 1: Instrumento de evaluación para el miércoles
2 Tipos de evaluación según su objetivo
TEMAS: ¿Hay diferentes tipos de evaluaciones? Sí, depende de su propósito. | ¿Evaluación diagnóstica? | ¿Evaluación formativa? | ¿Evaluación sumativa? | ¿Para selección, acreditación certificación? | Evaluación DEL aprendizaje versus evaluación PARA EL aprendizaje |
COORDINA SESIÓN: VPal
RECURSOS
Presentación 1 presentación Powerpoint
Presentación 2 presentación Powerpoint
Seven Practices for Effective Learning documento PDF
La evaluación del impacto de la formación como estrategia de mejora en las organizaciones documento PDF
The Validity of Formative Assessments archivo
Formative Evaluation: A practical guide archivo
Electronic Portfolio: Formative evaluation planning archivo
Acreditación vs. Certificación documento PDF
3 Instrumentos de evaluación
TEMAS: ¿Cuántas formas de evaluar existen? | ¿Qué características tiene cada una de ellas? | ¿En qué circunstancias es mejor cada una? | ¿Existe un número óptimo de reactivos en una prueba? | ¿Qué tipos de pruebas hay? | ¿Y yo puedo crear cosas nuevas? | ¡También pueden combinarse!
COORDINA SESIÓN: Mc
Multiple Choice Tests archivo
Alternative Marking Schemes for Online Multiple Choice Tests documento PDF
Designing & Managing MCQ's archivo
Assessing by multiple choice question (MCQ) tests archivo
Exploring the potential of Multiple-Choice Questions in Assessment archivo
Writing multiple-choice test items documento PDF
Students' perceptions about assessment in higher education: a review archivo
Portfolio assessment in higher education archivo
Desarrollo del portafolios para el aprendizaje y la evaluación archivo
4 Evaluación versus calificación
TEMAS: ¿Es lo mismo evaluar que calificar? | ¿Qué significa calificar? | ¿Qué repercusiones tiene la calificación? | ¿Puede haber evaluación sin calificación... o al revés?
COORDINA SESIÓN: VPal
Better assessment tools for teachers documento PDF
La práctica de campo virtual archivo
Interpretations of criteria-based assessment and grading in higher education documento PDF
El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza - Cap 8 documento PDF
5 Ambientes virtuales de aprendizaje en la evaluación
TEMAS: ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje o AVA? | ¿Y a mí para qué me sirve? | ¿Tiene ventajas para evaluar? | ¿Cuáles? | ¿Cómo conviene usarlos? | ¿Qué experiencias se tienen con respecto a la evaluación en ellos? | ¡Guau! ¡Qué fácil es calificar!
COORDINA SESIÓN: Mc
Formative Assessment via the Web using ELEN archivo
Scoring Multiple Choice Tests archivo
La evaluación del aprendizaje usando las actividades de Moodle documento PDF
Autoevaluación formativa mediante el uso de la herramienta Moodle documento PDF
Assessment and Collaboration in Online Learning documento PDF
6 Objetos de aprendizaje en la evaluación
TEMAS: ¿Qué es un objeto de aprendizaje (OA)? | ¿Cómo se relacionan los OA con los AVA? | ¿Cómo se colocan los OA en los AVA? | ¿Con qué software se pueden crear OAs? | ¿Qué usos tienen en la evaluación? | ¿Qué ventajas tienen?
COORDINA SESIÓN: VPal
Objetos de Aprendizaje y e-learning archivo
MCEdit and MCRun archivo
Módulo de actividad WebQuest con Metadatos para Moodle documento PDF
WebQuest integrada en el entorno Moodle documento PDF
Creating the first SCORM project documento PDF
Transformative power of the learning object debate documento PDF
7 Diseño y elaboración de evaluaciones
TEMAS: Ahora... ¡manos a la obra! | Se trata de crear diversas evaluaciones con el software disponible | Procura desarrollar algo que sea útil para tu clase | ¿Con qué? Pues Moodle, Hot Potatoes, Quandary, JClic, eXe, WebQuest o Práctica de Campo Virtual, Descartes... | Recuerda: la calidad del producto depende más de la creatividad y del diseño instruccional que de la habilidad técnica
COORDINAN SESIONES 7-10: Aquí ya no coordina nadie . Iremos mostrando el software que se decida entre todos, y apoyándoles para crear objetos de evaluación.
In support of multiple choice questions archivo
Designing effective objective test questions documento PDF
Fair Test archivo
TEMAS: ¿Qué hago en este curso? | Si yo ya he dado clases mucho tiempo... ¿hay algo más por aprender sobre evaluación? | ¿Para qué me puede servir reflexionar acerca de la evaluación? | ¿Cuál es el propósito de la evaluación? | ¿Cómo se define formalmente? | ¿Qué efectos tiene ? | ¿Qué se siente ser evaluado?
COORDINA SESIÓN: Mc
RECURSOS
Presentación de la Sesión 1 documento PDF
Aprendizaje para el siglo 21 documento PDF
Libro: Improving Assessment Through Student Involvement archivo
Notas de Gregorio (Examen Enlace) documento PDF
Nueve principios de buenas prácticas en evaluación (inglés) documento PDF
Practical Assessment, Research & Evaluation (PARE) archivo
Assessment in Higher Education archivo
ACTIVIDADES
Encuesta de diagnóstico Encuesta de opinión
Tarea 1: Instrumento de evaluación para el miércoles
2 Tipos de evaluación según su objetivo
TEMAS: ¿Hay diferentes tipos de evaluaciones? Sí, depende de su propósito. | ¿Evaluación diagnóstica? | ¿Evaluación formativa? | ¿Evaluación sumativa? | ¿Para selección, acreditación certificación? | Evaluación DEL aprendizaje versus evaluación PARA EL aprendizaje |
COORDINA SESIÓN: VPal
RECURSOS
Presentación 1 presentación Powerpoint
Presentación 2 presentación Powerpoint
Seven Practices for Effective Learning documento PDF
La evaluación del impacto de la formación como estrategia de mejora en las organizaciones documento PDF
The Validity of Formative Assessments archivo
Formative Evaluation: A practical guide archivo
Electronic Portfolio: Formative evaluation planning archivo
Acreditación vs. Certificación documento PDF
3 Instrumentos de evaluación
TEMAS: ¿Cuántas formas de evaluar existen? | ¿Qué características tiene cada una de ellas? | ¿En qué circunstancias es mejor cada una? | ¿Existe un número óptimo de reactivos en una prueba? | ¿Qué tipos de pruebas hay? | ¿Y yo puedo crear cosas nuevas? | ¡También pueden combinarse!
COORDINA SESIÓN: Mc
Multiple Choice Tests archivo
Alternative Marking Schemes for Online Multiple Choice Tests documento PDF
Designing & Managing MCQ's archivo
Assessing by multiple choice question (MCQ) tests archivo
Exploring the potential of Multiple-Choice Questions in Assessment archivo
Writing multiple-choice test items documento PDF
Students' perceptions about assessment in higher education: a review archivo
Portfolio assessment in higher education archivo
Desarrollo del portafolios para el aprendizaje y la evaluación archivo
4 Evaluación versus calificación
TEMAS: ¿Es lo mismo evaluar que calificar? | ¿Qué significa calificar? | ¿Qué repercusiones tiene la calificación? | ¿Puede haber evaluación sin calificación... o al revés?
COORDINA SESIÓN: VPal
Better assessment tools for teachers documento PDF
La práctica de campo virtual archivo
Interpretations of criteria-based assessment and grading in higher education documento PDF
El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza - Cap 8 documento PDF
5 Ambientes virtuales de aprendizaje en la evaluación
TEMAS: ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje o AVA? | ¿Y a mí para qué me sirve? | ¿Tiene ventajas para evaluar? | ¿Cuáles? | ¿Cómo conviene usarlos? | ¿Qué experiencias se tienen con respecto a la evaluación en ellos? | ¡Guau! ¡Qué fácil es calificar!
COORDINA SESIÓN: Mc
Formative Assessment via the Web using ELEN archivo
Scoring Multiple Choice Tests archivo
La evaluación del aprendizaje usando las actividades de Moodle documento PDF
Autoevaluación formativa mediante el uso de la herramienta Moodle documento PDF
Assessment and Collaboration in Online Learning documento PDF
6 Objetos de aprendizaje en la evaluación
TEMAS: ¿Qué es un objeto de aprendizaje (OA)? | ¿Cómo se relacionan los OA con los AVA? | ¿Cómo se colocan los OA en los AVA? | ¿Con qué software se pueden crear OAs? | ¿Qué usos tienen en la evaluación? | ¿Qué ventajas tienen?
COORDINA SESIÓN: VPal
Objetos de Aprendizaje y e-learning archivo
MCEdit and MCRun archivo
Módulo de actividad WebQuest con Metadatos para Moodle documento PDF
WebQuest integrada en el entorno Moodle documento PDF
Creating the first SCORM project documento PDF
Transformative power of the learning object debate documento PDF
7 Diseño y elaboración de evaluaciones
TEMAS: Ahora... ¡manos a la obra! | Se trata de crear diversas evaluaciones con el software disponible | Procura desarrollar algo que sea útil para tu clase | ¿Con qué? Pues Moodle, Hot Potatoes, Quandary, JClic, eXe, WebQuest o Práctica de Campo Virtual, Descartes... | Recuerda: la calidad del producto depende más de la creatividad y del diseño instruccional que de la habilidad técnica
COORDINAN SESIONES 7-10: Aquí ya no coordina nadie . Iremos mostrando el software que se decida entre todos, y apoyándoles para crear objetos de evaluación.
In support of multiple choice questions archivo
Designing effective objective test questions documento PDF
Fair Test archivo
miércoles, 22 de octubre de 2008
Inter aprendizaje académico
Es imposible enseñar sin aprender, no sólo de la ciencia, de los libros, sino también, y de manera fundamental, entre nosotros, entre quienes formamos parte de una institución educativa.
Les sugiero, que piensen en la práctica de ustedes: ¿cuántas horas tienen a la semana para estudiar?, ¿con cuántos colegas estudian e intercambian conceptos y experiencias?, ¿en cuántos foros, seminarios, talleres de aprendizaje mutuo (de interaprendizaje, decía don Simón Rodríguez) participan al año?
El tiempo del estudio, de la lectura, del compartir y del interaprendizaje, se ha venido estrechando en nuestras instituciones. No es mi intención señalar a nadie, ni abrir una línea de crítica a la universidad. Me interesa invitarlos a que centremos la mirada en nuestra profesión. Si su sentido es que los otros aprendan, si para ello necesitamos como agua de mayo (como se dice en México) aprender,¿qué tanta libertad tenemos para ello?
Me refiero a la libertad personal, en el sentido del tiempo necesario; a la libertad grupal, en el sentido de contar con espacios y también tiempos para interactuar; me refiero a la libertad para promover y acompañar el aprendizaje de nuestros estudiantes, en el sentido de poder ir más allá de lo que sucede en una hora de clases para integrar saberes de otras asignaturas, prácticas en conjunto, logros que trasciendan un fragmento de conocimientos.
No hay educación que pueda preciar de tal sin aprendizaje, y éste corresponde tanto a los estudiantes como a los docentes.
Les sugiero, que piensen en la práctica de ustedes: ¿cuántas horas tienen a la semana para estudiar?, ¿con cuántos colegas estudian e intercambian conceptos y experiencias?, ¿en cuántos foros, seminarios, talleres de aprendizaje mutuo (de interaprendizaje, decía don Simón Rodríguez) participan al año?
El tiempo del estudio, de la lectura, del compartir y del interaprendizaje, se ha venido estrechando en nuestras instituciones. No es mi intención señalar a nadie, ni abrir una línea de crítica a la universidad. Me interesa invitarlos a que centremos la mirada en nuestra profesión. Si su sentido es que los otros aprendan, si para ello necesitamos como agua de mayo (como se dice en México) aprender,¿qué tanta libertad tenemos para ello?
Me refiero a la libertad personal, en el sentido del tiempo necesario; a la libertad grupal, en el sentido de contar con espacios y también tiempos para interactuar; me refiero a la libertad para promover y acompañar el aprendizaje de nuestros estudiantes, en el sentido de poder ir más allá de lo que sucede en una hora de clases para integrar saberes de otras asignaturas, prácticas en conjunto, logros que trasciendan un fragmento de conocimientos.
No hay educación que pueda preciar de tal sin aprendizaje, y éste corresponde tanto a los estudiantes como a los docentes.
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